pituus merkkijono
Jos olet opettaja tai sinulla on oppilas koulussa, olet ehkä kuullut Vygotsky-telineistä. Se saattaa kuulostaa rakennustermiltä, mutta Vygotsky-telineet ja siihen liittyvä proksimaalisen kehityksen vyöhykkeen käsite ovat opetusmenetelmiä joka voi auttaa opiskelijoita oppimaan paljon enemmän tietoa paljon nopeammin kuin perinteisessä opetuksessa.
Vygotsky-telineet ovat kuitenkin tehokkaita vain, jos tiedät, kuinka ne toteutetaan oikein; muuten se voi itse asiassa haitata opiskelijan oppimista. Lue tämä opas oppiaksesi mitä telineet ja proksimaalisen kehityksen vyöhyke ovat, mitä telinepsykologia on, ovatko tutkimukset osoittaneet nämä opetusmenetelmät tehokkaiksi ja kuinka voit käyttää näitä menetelmiä luokkahuoneessa oppimisen edistämiseen.
Mikä on opetustelineet?
Opetustelineet, joka tunnetaan myös nimellä 'Vygotsky telineet' tai vain 'telineet', on opetusmenetelmä, joka auttaa opiskelijoita oppimaan enemmän työskentelemällä opettajan tai edistyneemmän oppilaan kanssa oppimistavoitteiden saavuttamiseksi.
Opetustelineiden taustalla on teoria, että itsenäiseen oppimiseen verrattuna opiskelijat oppivat enemmän, kun he tekevät yhteistyötä muiden kanssa, joilla on laajempi valikoima taitoja ja tietoja kuin opiskelijalla tällä hetkellä. Nämä ohjaajat tai ikätoverit ovat 'telineitä', jotka auttavat opiskelijaa laajentamaan oppimisrajojaan ja oppimaan enemmän kuin hän pystyisi yksin.
Vygotsky-telineet ovat osa koulutuskonseptia 'proksimaalisen kehityksen vyöhyke' tai ZPD. ZPD on joukko taitoja tai tietoja, joita opiskelija ei voi tehdä yksin, mutta voi tehdä jonkun toisen avulla tai ohjauksella. Se on taitotaso juuri korkeampi kuin opiskelija tällä hetkellä.
ZPD kuvataan usein sarjana samankeskisiä ympyröitä. Pienin ympyrä on joukko taitoja, joita opiskelija voi oppia itse, ilman apua. Seuraava on ZPD eli taidot, joita opiskelija ei pystyisi tekemään yksin, mutta voi tehdä opettajan tai vertaisen auttamalla häntä. Näiden lisäksi on taitoja, joita opiskelija ei voi vielä tehdä edes avustuksella.
Oletetaan esimerkiksi, että siellä on päiväkoti, joka oppii lukemaan ja kirjoittamaan. Hän tuntee kaikki aakkosten kirjaimet, mutta hän ei vielä osaa lukea tai kirjoittaa sanoja. Huolimatta siitä, kuinka paljon ohjausta hänelle annettiin, hän ei koskaan pystynyt lukemaan romaania yksin tässä vaiheessa, mutta opettajan avulla hän voi oppia lukemaan ja kirjoittamaan lyhyitä sanoja, kuten 'at', 'poika' ja 'koira'. koska tämä taito on sisällä, on ZPD. Häneltä olisi kestänyt paljon kauemmin oppia tämä taito yksin, mutta se on silti tarpeeksi yksinkertaista, jotta hän voi ymmärtää sen, jos hänellä on joku, joka selittää sen hänelle. Oppilaan ZPD lukee ja kirjoittaa lyhyitä sanoja, ja opettaja, joka auttaa häntä oppimaan ne, on rakennusteline.
ZPD:n ja opetustelineiden kannattajat uskovat, että ne ovat erittäin tehokkaita tapoja maksimoida opiskelijan oppiminen. Telineitä voidaan käyttää auttamaan kaiken ikäistä henkilöä oppimaan jotain uutta, mutta luokkahuoneessa se on käytetään useimmiten nuorempien oppilaiden kanssa (esikoulu ja peruskoulu) koska he oppivat uusia taitoja ja käsitteitä, joihin he eivät ole useimmiten joutuneet tutustumaan.
Mikä on Vygotsky-telineiden takana oleva historia?
Lev Vygotsky (1896-1934) oli Neuvostoliiton psykologi, joka loi termin 'proksimaalisen kehityksen vyöhyke' ja suoritti monia tutkimuksia, jotka johtivat opetustelineisiin. Tästä syystä käsitettä kutsutaan usein 'Vygotsky-telineiksi'.
Vygotsky keskittyi työssään kehityspsykologiaan, ja 1920-luvulla ja 1930-luvun alussa, uransa loppupuolella, hän kehitti ZPD-konseptin. Vygotsky uskoi, että opettajien pitäisi auttaa opiskelijoita oppimaan ZPD:n puitteissa jotta he voivat lisätä taitojaan ja tietojaan turhautumatta asioihin, jotka ovat heille tällä hetkellä liian vaikeita toteuttaa.
Vygotsky sai idean ZPD:stä tutkittuaan laajasti pienten lasten oppimista ja eri opetusmenetelmien tehokkuutta. Hän havaitsi, että yksittäiset tietoon perustuvat testit ovat usein epätarkka tapa mitata nuoren opiskelijan älykkyyttä, koska lasten on oltava vuorovaikutuksessa muiden kuin nyt älykkäämpien kanssa oppiakseen. Hän mainitsi monia esimerkkejä kulttuureista, joissa pienille lapsille opetetaan uusia taitoja ja tietoja, jotka ovat siirtyneet vanhemmilta sukupolvilta.
Esimerkiksi kun vauvat oppivat kävelemään, he aloittavat usein pitämällä kiinni aikuisen tai vanhemman lapsen vaatteista tai käsistä, jotka ohjaavat heitä. Vauva jatkaa tämän tekemistä, kunnes hänellä on tarpeeksi taitoja ja voimaa kävellä yksin. Tällä tavalla he voivat oppia kävelemään paljon nopeammin kuin jos heidän odotettiin oppivan ilman, että he pystyvät pitämään kiinni mistään.
Vygotsky sen sijaan uskoi, että oikea tapa testata nuoria opiskelijoita oli testata heidän kykyään ratkaista ongelmia sekä itsenäisesti että aikuisen avulla. Tohtori Maria Montessori, joka perusti Montessori-kasvatusfilosofian, julkaisi myös samanlaisen tutkimuksen useita vuosikymmeniä ennen Vygotskia. Vygotski kuoli vuonna 1934, alle kymmenen vuotta sen jälkeen, kun hän esitteli ZPD:n idean, ja hänen kuolemansa jälkeen hänen ideoidensa tutkimus väheni huomattavasti.
1960-luvulla Vygotskin työn herätti henkiin uusi kehityspsykologiaa tutkiva psykologiryhmä. Tri Jerome Bruner loi termin 'rakennustelineet' ja liitti sen Vygotskin työhön. Tri Bruner ja muut psykologit alkoivat tutkia ZPD:n käyttöä erilaisissa koulutusyhteyksissä, ja he havaitsivat, että oppilaiden rohkaiseminen ZPD:n vaikeimpiin tehtäviin johtaa eniten oppimiseen.
Nykyään telineitä tutkitaan ja käytetään kouluissa, ja monet viimeaikaiset tutkimukset ovat keskittyneet siihen, kuinka rakennustelineitä käytetään tehostamaan luokkia (mukaan lukien verkkotunnit).
Toimiiko Vygotsky-teline?
Viime vuosikymmeninä on tehty lukuisia tutkimuksia ZPD:n ja rakennustelineiden käytön tehokkuuden selvittämiseksi opetusmenetelminä. Kaiken kaikkiaan tutkimus on osoittanut, että nämä menetelmät voivat usein auttaa opiskelijoita oppimaan enemmän kuin perinteiseen opetukseen verrattuna menetelmiä, mutta ne edellyttävät opettajalta hyvää käsitystä opiskelijan ZPD:stä, jotta he voivat mukauttaa opetusmenetelmän niihin.
Aikainen opiskella vuodesta 1975 lähtien havaittiin, että nelivuotiaat, joiden äiti oli vuorovaikutuksessa heidän kanssaan ja antoi heille neuvoja, pystyivät rakentamaan huomattavasti monimutkaisempia lohkotorneja kuin yksin työskentelevät. Parhaiten menestyivät ne lapset, joiden äidit mukauttivat strategiaansa sen mukaan, kuinka hyvin heidän lapsensa suoriutui tehtävästä. He esittivät erilaisia kommentteja sen mukaan, voiko lapsi hyvin vai oliko hän vaikeuksissa. A 1990 opiskella sai samanlaisia tuloksia, kun lapsia pyydettiin laittamaan nukkekodin huonekalut oikeaan huoneeseen. Lapset, joille äiti antoi ohjausta, menestyivät huomattavasti paremmin kuin ne, jotka suorittivat tehtävän itse.
A opiskella Vuonna 2000 julkaistussa julkaisussa, jossa keskityttiin opettajaan, joka käytti ZPD:tä ja telineitä opettaessaan farsin puhujalle englantia, havaittiin, että nämä menetelmät voivat olla tehokas tapa opettaa jollekin uutta kieltä. Kun oppilas paransi englannin taitojaan, hänen opettajansa siirtyi yksittäisten sanojen ja lauseiden opettamisesta kyllä/ei-kysymysten esittämiseen ja syvempään vastausta vaativiin kysymyksiin. Tämä asteittainen vaikeusaste auttoi opiskelijaa parantamaan englannin kielen taitojaan samalla kun se vähentää turhautumisen tunteita yrittäessään kielitaitoa ylittää nykyisen tasonsa.
Samanlainen telinepsykologia opiskella Vuonna 2014 julkaistussa julkaisussa todettiin, että 30 australialaisen kielen opiskelijan ryhmässä ne, joilla oli telinetekniikoita käyttäviä ohjaajia, edistyivät huomattavasti enemmän kirjoittamisen laadussa ja strategian soveltamisessa.
Kaksi tutkimusta, yksi 2003 ja yksi alkaen 2010 , havaitsi, että ZPD ja telineet voivat olla tehokkaita, mutta jos ohjaaja ei osaa toteuttaa niitä oikein, Hän on vaarassa auttaa opiskelijoita liikaa, mikä tekee heistä passiivisia oppijoita ja estää heidän kasvuaan.
Vinkkejä Vygotsky-telineiden käyttämiseen luokkahuoneessa
Yllä käsitellyistä tutkimuksista tiedämme, että opetustelineet voivat olla tehokas opetusväline, mutta vain jos ohjaaja ymmärtää, miten niitä käytetään. Alla on neljä vinkkiä rakennustelineiden käyttöön luokkahuoneessa.
intellij idea vs eclipse
Tunne jokaisen opiskelijan ZPD
Jotta voit käyttää ZPD:tä ja telinetekniikoita menestyksekkäästi, on tärkeää tietää oppilaidesi nykyinen tietotaso. Ilman näitä tietoja et voi opettaa heitä ZPD:ssä tai tarjota tehokasta rakennustelinetukea.
Ennen kuin aloitat oppitunnin ZPD- tai Vygotsky-telineillä, selvitä heidän perustietonsa antamalla lyhyt tietovisa tai käymällä johdantokeskustelun aiheesta, jossa kysyt oppilailta kysymyksiä selvittääksesi, mitä he jo tietävät.
Muista myös, että jokaisella opiskelijalla on erilainen ZPD jokaiselle opettamasi aiheelle. Jos luokalla on laajasti vaihtelevia ZPD:itä tietylle aiheelle, voi olla tehokkaampaa, jos he työskentelevät ryhmissä tai yksittäin, kun kävelet luokkahuoneessa ja annat ohjausta, jotta voit räätälöidä tekniikkasi kunkin oppilaan ZPD:n mukaan.
Kannusta ryhmätyöhön
Ryhmätyö voi olla erittäin tehokas tapa käyttää rakennustelineperiaatteita luokkahuoneessa, koska opiskelijat voivat oppia toisiltaan työskennellessään yhdessä projektin parissa. Edistyneemmät opiskelijat voivat auttaa muita oppimaan samalla kun he parantavat omia taitojaan selittämällä ajatusprosessiaan. Yritä luoda ryhmiä, joissa on oppilaita, joilla on erilaisia taitoja ja oppimistasoja maksimoidaksesi sen, kuinka paljon opiskelijat oppivat toisiltaan.
Varmista, että jokainen ryhmän oppilas osallistuu aktiivisesti. Jos näet yhden oppilaan tekevän suurimman osan työstä, pyydä häntä kysymään muiden opiskelijoiden mielipiteitä ja korostamaan kaikkien osallistumisen tärkeyttä.
Älä tarjoa liikaa apua
Vygotsky-telineiden mahdollinen haittapuoli on mahdollisuus tarjota liikaa apua. Tämä saa opiskelijan olemaan passiivinen oppija aktiivisen sijasta ja vähentää itse asiassa oppijan määrää.
Jos käytät rakennustelinetekniikkaa, älä hyppää heti mukaan ja aloita neuvojen tarjoaminen. Anna jokaisen opiskelijan ensin työskennellä itse. Kun he alkavat kamppailla, aloita ensin kysymällä heiltä, mitä he ovat tehneet ja mitä heidän mielestään heidän pitäisi tehdä seuraavaksi. Esitä mahdollisimman paljon avoimia kysymyksiä, jotka rohkaisevat heitä löytämään ratkaisun itse, sen sijaan, että kertoisit heille seuraavan vaiheen.
Jos opiskelija esimerkiksi yrittää rakentaa lohkotornia, on paljon hyödyllisempää sanoa esimerkiksi 'Miten luulet voivasi tehdä tästä tornista vahvemman?' tai 'Miksi luulet, että torni kaatui?' kuin 'Sinun täytyy tehdä pohjasta isompi.'
Jos olet saanut opiskelijan pohtimaan ongelmaa, voit alkaa tarjota konkreettisia neuvoja, mitä tehdä seuraavaksi, mutta muista jatkaa kysymysten esittämistä oppilaan ymmärtämisen lisäämiseksi. Kun olet esimerkiksi antanut neuvoja korttelitornin parantamiseen, voit kysyä 'Miksi arvelet, että jalustan suurentaminen auttaa tornia pysymään pystyssä?'
Pyydä oppilaita ajattelemaan ääneen
Oppilaiden keskusteleminen ajatusprosessistaan on yksi parhaista tavoista selvittää, missä heidän nykyiset taitonsa ovat (ja siten määrittää heidän ZPD-arvonsa) ja varmistaa, että he oppivat aktiivisesti. Kun opiskelija työskentelee projektin parissa, pyydä häntä puhumaan siitä, miksi hän tekee tiettyjä päätöksiä, mitä hänen mielestään pitäisi tehdä seuraavaksi ja mistä hän on epävarma. Kun annat neuvoja, muista selittää myös oma ajatteluprosessisi, jotta oppilaat ymmärtävät, miksi teet tekemiäsi päätöksiä.
Yhteenveto: Vygotsky-telineet ja proksimaalisen kehityksen vyöhyke
Vygotsky-teline on opetusmenetelmä, joka käyttää ohjaajia ja edistyneempiä ikätovereitaan auttamaan opiskelijoita oppimaan. Vygotskyn kognitiivisen kehityksen teoria väittää opiskelijat oppivat enemmän, kun he saavat ohjausta joltakin heillä on enemmän taitoja oppimassaan aiheesta kuin jos he käsittelivät aihetta yksin.
Vygotsky-telineet ovat osa koulutusteoriaa, proksimaalisen kehityksen vyöhyke. Proksimaalisen kehityksen vyöhyke sanoo, että jokaisella opiskelijalla on jokaisessa oppiaineessa kolme oppimistasoa: asiat, joita opiskelija voi saavuttaa itse, asiat, joita hän voi saavuttaa jonkun muun avulla (proksimaalisen kehityksen vyöhyke) ja asioita, joita hän voi saavuttaa. t saavuttaa riippumatta siitä, kuinka paljon apua hänellä on. ZPD- ja Vygotsky-telineteorian mukaan opiskelijat oppivat eniten ollessaan ZPD:ssä.
päämenetelmä java
Neuvostoliiton psykologi Lev Vygotsky kehitti ZPD:n ja Vygotskyn kognitiivisen kehityksen teorian, kun taas Jerome Bruner kehitti telinepsykologian useita vuosikymmeniä myöhemmin. Tutkimukset ovat osoittaneet, että teline voi olla erittäin tehokas opetusmenetelmä, kunhan opettaja ymmärtää sen taustalla olevat käsitteet eikä anna liikaa ohjausta.
Jos käytät rakennustelineitä ja proksimaalista kehitysaluetta luokkahuoneessa, muista tietää jokaisen oppilaan ZPD, kannustaa ryhmätyöhön, älä tarjoa liikaa apua ja pyydä oppilaita selittämään ajatusprosessinsa ääneen.
Mitä seuraavaksi?
Oletko opettaja, joka kirjoittaa suosituksia oppilaillesi? Lue kaikki siitä, miten voit kirjoittaa erinomaisen suosituskirjeen opiskelijoillesi ja mitä ei saa sisällyttää.
Milloin korkeakoulut alkavat tarkastella opiskelijan arvosanoja? Katsovatko korkeakoulut yläkoulun arvosanoja? Lue oppaamme oppiaksesi, kuinka yläkoulun arvosanat ovat tärkeitä yliopistoon pääsyssä.
Kirjoitatko tutkimuspaperia kouluun, mutta et ole varma mistä kirjoittaa? Oppaamme tutkimuspaperien aiheisiin on yli 100 aihetta kymmenessä kategoriassa, joten voit olla varma, että löydät itsellesi täydellisen aiheen.